Practicas en Brooklyn Friends School

Estimados todos y todas:

En este documento podreis encontrar mi experiencia en estas practicas que hemos realizado a traves del Instituto Cervantes de New York durante las fechas del 10, 19, 21 y 24 de abril del 2017.

Antes de empezar, me gustaria dar las gracias a Maria Ahmad por su labor durante este segundo modulo del curso, en el que tuve la oportunidad de participar, y por supuesto a mi tutor Gorka Hernandez Ortiz que con tanta paciencia y diligencia ha estado compartiendo su tiempo con nosotras a lo largo de estos dias, proporcionandonos su punto de vista sobre ELE y la labor que un docente hace en el ambito del aula. Por otra parte, y no menos importante, agradecer a Brooklyn Friends School que nos haya acogido estos dias y dado la oportunidad de visitar tanto el Lower School como el Middle School.

Nuestro primer encuentro con el tutor fue una larga y distendida reunion en la que nos puso, de antemano, en contexto con lo que nos ibamos a encontrar. Brooklyn Friends School, ubicado en Downtown Brooklyn, es una escuela que se compone de Lower School, Middle School y Upper School. Es una escuela privada o independiente, como la llaman aqui, con filosofia  quaker en la que todo individuo es igual al otro. Se nos explico tambien que nosotras, Noemi Perez y yo, participariamos en dos clases: Decimo Grado, con un conjunto de 12 estudiantes, y Undecimo/Onceavo Grado, con 5 estudiantes.

Los sucesivos dias en los que tuvimos la oportunidad de participar en clase, aunque breves, observamos las tecnicas de correccion que el profesor llevaba a cabo  y estas son las que a continuacion detallare. El dia 21 de abril, gracias a una clase donde los alumnos debian trabajar sobre sus errores, pudimos ver de que forma podriamos abordar este tema, a veces tan peliaguado. La clase a la que me refiero fue el Undecimo/Onceavo Grado:

-       Caracteristicas del grupo: Como se ha mencionado anteriormente, este grupo esta compuesto por 5 estudiantes, 4 chicas (Amanda, Miranda, Joy y Rosemary) y un chico (Angel). Podriamos encuadrar a este grupo en un nivel B2 aunque, dependiendo del estudiante, unas competencias seran mejores que otras. Dos de ellos, Angel y Rosemary, comparten que el espanol es su lengua nativa o segunda lengua. Sin embargo, el resto de las estudiantes del curso tienen un nivel muy similar a sus companeros .

-       Clase que se observo: La clase de este dia (21 de abril) fue una clase de trabajo autonomo, es decir, anteriormente los estudiantes tuvieron que entregar una tarea de expresion escrita (una critica sobre un restaurante) y, en esta sesion, ellos mismos fueron los responsables de corregir y meditar sus fallos haciendo que este trabajo anterior fuera un boceto de algo mas definitivo tras su correccion autonoma.

-       Postura del profesor: En este caso, Gorka tomo una postura de mero guia dentro del aprendizaje autonomo de cada uno de sus estudiantes. En un primer momento, tras la entrega inicial y no definitiva de este boceto, el hizo las observaciones pertinentes sobre el trabajo. Anoto en el mismo documento aquellos errores que debian trabajarse inicialmente, en el margen del texto. Tras esto, en la parte de abajo, redacto puntos a tener en cuenta:
a) Un comentario general sobre el trabajo realizado

b) Cohesion

c) Coherencia

d) Normativa

e)Otros

Una de las cosas que a mi personalmente me gustaron mas es que al igual que el hace esta referencia a los errores, tambien es capaz de decirles aquellas cosas que le han gustado mas y felicitarlos en este mismo recuadro.

-       Mi trabajo como observadora: Al ser un trabajo autonomo en donde los estudiantes trabajaron independientemente durante esta sesion, Noemi, Gorka y yo fuimos meros ayudantes. Me sente cerca de Rosemary y le ayude a comprender mejor aquellos puntos en los que Gorka habia resaltado algo, siempre haciendo que ella fuera capaz de entender el porque. Leia y analizaba con detenimiento lo que Gorka habia querido decir con su anotacion, por ejemplo, “forma de la segunda condicional” en el margen derecho de su documento. Pensaba y corregia estos puntos, poco a poco, y de vez en cuando, en el momento en el que no llegaba a entender, me preguntaba para que yo le diera una pequena pista.  Rosemary no cometio demasiados errores en su texto si bien tuvo que corregir algunas pequenas cosas, el compedio de su trabajo fue bastante remarcable. Gorka, en su caso personal, opto por recalcar algunos errores que podrian afectar a la comprension del texto pero descarto aquellos que son minimos, por ejemplo, algunos errores del genero y numero de las palabras que llevarian, probablemente, a mermar la confianza de la estudiante.

-       Antes y durante la correccion de los errores del documento: Aqui es donde yo diria que entra la parte mas interesante de nuestra observacion. Antes de empezar la clase y de que ellos corrijan sus fallos, Gorka les entrego una plantilla donde tenian diversas preguntas que expongo aqui abajo:

a) Cual ha sido la parte mas dificil de la tarea?

b) Donde necesitas mas trabajo o ayuda? Que partes tengo que mejorar?

c) Que cuatro palabras de vocabulario te llevas?

d) Que error gramatical repites aunque ya sabes?

e) Alguna leccion gramatical que quieras compartir?

f) Algo que puedas mejorar en cuanto a la cohesion o coherencia?

g) Algun conector que quieras usar la proxima vez?

Estas preguntas que aqui se exponen y que encontraron ellos en la plantilla fueron las que, de forma autocritica, respondieron durante la correccion de sus errores en el documento.

Conclusiones

Gracias a esta experiencia que compartimos con estos estudiantes pudimos ver una aproximacion diferente a la imagen negativa del error. Durante mucho tiempo se ha considerado que este es un obstaculo que entorpece al aprendizaje de los estudiantes si bien, deberia verse como una oportunidad de aprendizaje y aqui, tras nuestra practica, nos dimos cuenta de que podemos enfocarlo de una forma mas productiva, haciendo que nuestros estudiantes entiendan que arriesgarse y cometer errores es parte del proceso.

Del mismo modo, considero que todo este proceso de correccion dependera del grupo de estudiantes en el que nos encontremos, de su caracter, de las circunstancias que rodeen a cada uno de ellos y es por eso que el docente  tiene una labor multiple siendo, no solo profesor, sino educador, psicologo….y mucho mas.

Este proceso del que formamos parte en esta clase supuso un primer paso para entender y mejorar, desmitifizar esa imagen negativa y darnos un impulso mas acerca de como hacer llegar de una forma mas adecuada ese conocimiento a nuestros estudiantes.