El diario del Componente Práctico. Marisela.

PUNTO DE PARTIDA 

Al pensar en el mejor profesor de lenguas extranjeras que he tenido me viene a la mente una profesora apasionada y comprometida con su profesión.

Para mí una clase perfecta debe ser motivadora, dinámica, organizada, con variedad de actividades, temas de interés y con un ambiente de confianza para que el alumno se exprese libremente.

Me gustaría ser una profesora observadora que se entera de los alumnos que tiene, que conoce cuáles son las fortalezas de su grupo y cuáles son sus debilidades. Entusiasta, con actitud positiva, autocrítica y reflexiva capaz de reinventarme con las diferentes situaciones que se presenten. Una profesora preparada para crear y adaptar los recursos para despertar en mis alumnos la motivación y el interés por aprender español, y que a su vez sean partícipes de la clase y que tengan la capacidad de ser unos alumnos autónomos.

ESPECIAL AGRADECIMIENTO

A la profesora Gemma Baltasar Roura quien amablemente fue mi tutora en estas prácticas de observación, por la paciencia, disposición, ayuda, por compartir sus conocimientos y experiencias, y sobre todo abrirme las puertas de su salón de clases, permitirme participar y conocer a sus alumnos. Gracias porque desde un principio me sentí totalmente en confianza y bienvenida a la clase.

REFLEXIONES SOBRE LAS OBSERVACIONES

DATOS DEL GRUPO 1.

No. de alumnos asistentes: 9

Nivel: A2.1

Duración de la clase: 3 horas (de 10:00 am a 1:00 pm)

DATOS DEL GRUPO 2.

No. de alumnas asistentes: 8

Nivel: A1

Duración de la clase: 3 horas (de 10:00 am a 1:00 pm)

Información adicional: Son clases para adultos, la edad de los alumnos es aproximadamente de 30 años en adelante. Para tomar el nivel A2.1 regularmente han estudiado previamente dos niveles en un periodo menor a un año. El nivel A1 es principiante. Los grupos se encuentran alrededor de la mitad del curso. Todos los alumnos son de ELE.

Previo a la clase tuve una reunión con la profesora Gemma, en la cual la profesora tuvo la amabilidad de proporcionarme todos los datos del grupo de alumnos a observar, los temas que trata en su clase y las actividades a desarrollar. La profesora comentó que a ella le gustaría que fuera una observadora participativa, lo cual me pareció muy emocionante e interesante porque tuve la oportunidad de interactuar directamente con algunos alumnos y ver su desarrollo muy de cerca.

Gracias a mi tutora tuve la oportunidad de asistir a tres clases, dos con un mismo grupo A2.1 y la tercera clase fue con un grupo de A1. Todas las experiencias para mí fueron sumamente enriquecedoras.

PRIMERA CLASE: OBSERVACIONES.

Entrando al salón de clases lo primero que observé y llamó mi atención fue que había un pizarrón con frases y preguntas de apoyo que los alumnos pueden necesitar frecuentemente como ¿cómo se dice “thank you en español”?, ¿puedes repetir, por favor?, me pareció una excelente estrategia.

Al inicio de la clase la profesora tuvo la amabilidad de presentarme como profesora (que confieso que para mí fue inesperado, halagador y desmerecido) y explicó que estaba en la clase para observar.

La primera actividad fue hablar de ¿cómo estuvo su fin de semana? La profesora dio las instrucciones de una manera clara,  habló pausado pero fluidamente y se ayudó de la mímica. La profesora también ayudó a los alumnos con palabras que preguntaban en inglés, y la técnica que usaba para responder dudas fueron las preguntas abiertas invitando a participar y al proceso de construcción del conocimiento ¿alguien sabe cómo se dice balloon en español? y hubo respuesta de un alumno –globo.

La actividad en la que fui mayormente participe fue en donde los alumnos me tenían que hacer una entrevista para conocerme, datos como el apellido, nacionalidad, profesión, edad, lugar en donde vivo, aficiones o hobbies y ¿por qué quiero ser maestra de español? El objetivo didáctico fue repasar las preguntas básicas ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuál/es?, ¿cuántos?, ¿dónde?, ¿de dónde? y ¿por qué?.

Una de las actividades que tienen cada semana es la revisión de la tarea acerca del libro de Lola Lago Detective de la autoría de Lourdes Miguel y Neus Sans, estos son una colección de 7 libros destinados para nivel A1-B1, el libro que en concreto estaban leyendo fue “Por amor al arte”, estos libros incluyen notas sobre aspectos socioculturales y ejercicios de comprensión. Los alumnos tienen como tarea leer un en casa y contestar preguntas de comprensión, la actividad en clase es compartir  las respuestas con sus compañeros.

En la clase la profesora también presentó la morfología del pretérito indefinido, así como algunas actividades para trabajar en ello. Al explicar hablaba pausada pero fluidamente ayudándose de lenguaje corporal y del pizarrón para anotar ejemplos clave que ayudaban a una mejor comprensión. 

Durante la clase en un ejercicio de repaso del pretérito indefinido y enfocado al tema de las profesiones surgieron dudas del verbo ser y estar, desmitificó que verbo estar se usa para acciones pasajeras con el ejemplo de: Nueva York está en Estados Unidos y es permanente, aclaró, el verbo estar es para localización física, Vicente Ferrer estuvo en la India 50 años. 

SEGUNDA CLASE: OBSERVACIONES.

Para el repaso de los verbos irregulares en pretérito indefinido, la profesora presentó una actividad nueva que consistió en un juego llamado “la batalla de barcos”, fue una actividad en parejas. El objetivo didáctico fue la comprensión y aprendizaje de los verbos irregulares en pretérito indefinido en sus diferentes terminaciones por medio de la repetición. 

Otras actividades bajo el mismo tema de los verbos en pretérito indefinido y que para mí fue muy significativa fueron las relacionadas con la cantautora y actriz mexicana Chavela Vargas primero se leyó su biografía, seguido la profesora nos proporcionó una hoja de trabajo de la canción “Luz de luna” en la cual teníamos que completar algunas palabras faltantes, escuchamos la canción dos veces y se dio paso a la aclaración de dudas. Explicó que el contexto era poético y que algunas palabras no tenían un significado literal y explicó palabras como farra, aplenilunaba, bruma, garfios, garras y rastras.

TERCERA CLASE: OBSERVACIONES.

La clase comenzó con una pequeña presentación de parte de la profesora de quien era yo y porque estaba en la clase.

La primera actividad fue para conocer nuestros nombres. Cabe mencionar que las clases de observación las compartí con de mi compañera Diana Beatriz Bravo. Consistió en repasar el abecedario, en el transcurso de la actividad tuvimos la oportunidad de estar completamente a cargo de la misma, Diana diciendo el abecedario el voz alta y yo anotando los nombres en el pizarrón, cuando se llegó a la letra W existió una pequeña polémica debido a que Diana quien es venezolana dice uve doble, y la profesora Gemma quien es española dice doble uve y los alumnos inmediatamente lo notaron, a eso agregamos que yo que soy mexicana digo doble u, para los alumnos fue un poco abrumador al principio saber que una letra se dice de diferente manera en los tres países que representamos pero la profesora manejo esto de una forma muy positiva.

Una actividad que tuvo como objetivo aprender los meses del año y cómo decir  una fecha de forma correcta, consistió en preguntarnos ¿cuándo es tu cumpleaños? y hacer una fila de manera cronológica. Considero que este tipo de actividades se podría hacer a la mitad de una clase para levantar el ánimo del grupo y hacer un poco de estiramiento corporal. 

 Otra participación especial para mí en esta clase fue gracias a la adaptación que hizo la profesora de una actividad que venía en el libro acerca de México, que la llamó “un concurso”, fueron una serie de preguntas con respuestas de opción múltiple acerca de la moneda, los habitantes, el idioma, los estados, etc. y después de contestar las preguntas me tuvieron que preguntar si sus repuestas eran correctas.

REFLEXIONES

Definitivamente una situación que llamó mi atención fue la forma en que resuelve las dudas del grupo mediante preguntas abiertas, invitando a la participación. La habilidad que demuestra al hacer la pregunta correcta para que sea una reflexión de lo ya aprendido y una contribución de conocimiento para la clase. Sería algo que me gustaría implementar en mis clases porque pienso que los alumnos a veces necesitamos razonar y relacionar ciertos conceptos para aprenderlos mejor, más que tener una respuesta inmediata con la que no tengamos que pensar.

Otra situación resaltable para mí fue el momento en que resolvió las dudas acerca del nuevo vocabulario de la canción “Luz de luna”, debido a la complejidad del mismo por el contexto poético, la manera en que utilizó ejemplos que todos podían entender, el lenguaje corporal para dramatizar escenas o mostrar algún personaje y que los alumnos supieran de que les estaba hablando y como dividió la palabra aplenilunaba para explicar su derivación.

También me gustaría destacar la manera en que resolvió la inquietud y polémica que mostraron los alumnos cuando supieron que una letra se decía de tres maneras diferentes en tres diferentes países, con una actitud totalmente positiva y mostrando las ventajas y flexibilidad que tiene nuestro idioma, les comentó a los alumnos que aunque se diga diferente en los distintos países todos nos entendemos, para que lo vieran desde un punto de vista positivo y que no cayeran en complejidades y enredos innecesarios, después de estas palabras por parte de la profesora los alumnos cambiaron totalmente de actitud se mostraron más receptivos y menos preocupados. 

REFLEXIONES SOBRE MIS INTERVENCIONES.

Mis intervenciones en todas las clases y en las diferentes actividades en su mayoría fueron como un estudiante más, con el mismo tipo de interacción, participando en parejas, en equipos o de manera grupal. Aunque en todas las clases tuve la oportunidad de en alguna actividad participar como invitado y tener una mayor participación e interacción con el grupo, como lo fueron las actividades de presentación en las cuales los alumnos pudieron entrevistarme y en la que yo también puede conocer acerca de ellos. Otra fue la actividad “un concurso” donde los alumnos me hicieron preguntas acerca de México para saber si estaban en la idea correcta respecto a sus respuestas, pude percibir que los alumnos tenían interés y una sensación certeza como cuando tenemos la información de primera mano, para mí fue una gran experiencia porque sentí que contribuí a dar una dinámica diferente a la clase, así como un interés especial hacia esta actividad y mi país.

EVALUACIÓN DE MI EXPERIENCIA DEL MODULO DE AULA.

A través del proceso de formación he tenido la oportunidad de involucrarme un poco de lo que es el mundo de ELE, para mí ha sido un aprendizaje continuo y un descubrimiento fascinante que a decir verdad me he quedado sorprendida y muy animada por el alcance y el papel tan importante que juega en nuestra lengua. Aunque el ser profesor siempre ha sido una profesión que he respetado mucho y ahora especialmente los profesores de ELE, no estaba tan consciente de todo el trabajo que implica el impartir una clase de este tipo, el conocimiento, las habilidades, la actitud del profesor que son parte fundamental para que una clase sea o no exitosa. 

Durante las prácticas siempre me sentí bienvenida y creo que esto fue fundamental para adquirir la confianza en los grupos con los que pude interactuar, el ambiente en el grupo fue totalmente positivo y motivador, los alumnos fueron muy amables y respetuoso conmigo, y algunos mostraron mucho interés hacia lo que les pudiera contar de mi país, lo cual para mí muy alentador. 

Aprendí que una clase siempre debe ser planificada, muy bien preparada y a la vez siempre tener la opción de un plan b, ser muy bueno en la improvisación porque te puede sorprender alguna pregunta a la que debes responder lo más simple y claramente posible. Que hay veces que planeas varias actividades y contenido para una clase pero que dependiendo del desenvolvimiento de la propia clase puedes o no llevarlas a cabo porque tal vez algún tema te tome más tiempo del planeado debido a que cada grupo es diferente. Tienes que ser muy observadora de tu clase porque una actividad puede gastar más tiempo del realmente necesario y convertirse en una tarea tediosa o aburrida. La actitud positiva y alentadora en una clase es fundamental para que los alumnos mantengan la actitud de recepción, motivación y siempre tengan presente el lado positivo de aprender nuestra lengua. Y que las preguntas no siempre se responden con respuestas, hay ocasiones en las que es mejor hacer preguntar abiertas a los alumnos e invitarlos a reflexionar y participar.  

Definitivamente quiero seguir preparándome para adquirir conocimientos y habilidades para mi desarrollo como profesora de ELE. En estas prácticas he aprendido mucho pero también me ha quedado claro que mi camino de formación va iniciando y que esta es una profesión en la que el aprendizaje es constante.

Muchas gracias a María Ahmad Aparicio y al Instituto Cervantes por brindar la oportunidad a inexpertas como yo a abrirnos camino en este mundo de ELE, a través de la formación de profesores.