El diario de Sara

El componente práctico

Curso de formación de profesores de ELE

Instituto Cervantes de Nueva York 

Bueno, antes de empezar quisiera dar las gracias a todos los que hemos participado en este curso, y a todos los docentes que nos han ayudado paso a paso en esta formación. Quisiera agradecer a María Ahmad por guiarnos en este proceso de observación en el aula. Quiero agradecer a Marta Hernádez que ha sido mi tutora, por permitirme trabajar en conjunto con su clase.

Como ya conocía a Marta porque fue una de nuestras docentes en uno de los talleres en las clases presenciales de formación, no tuvimos una reunión previa a la primera observación. Tan pronto recibí la noticia que seria mi tutora, me puse en contacto con ella para empezar el proceso. Todo fue muy rápido. A través de correo electrónico combinamos la fecha, el día y la hora.

El grupo de la clase estaba conformado por cinco estudiantes. En el nivel A1.2. Adultos entre las edades de 20 y 60 años, de diversas nacionalidades. Me explicó que ya estaba casi al final del curso y que repasaría lo avanzado a lo largo de la clase.

Primera observación 

El martes primero de noviembre a las 10 de la mañana. Habíamos quedado que yo llegaría media hora más temprano para que ella me hablase de los estudiantes y de lo que avanzaría en el aula ese día. De nuevo me explico que eran cinco estudiantes y que uno de ellos ya era mayor y que usaba un andador para personas mayores para poder caminar. Por lo que habría una actividad que ella no podría realizarlas pero que yo podría trabajar con ella. 

Entonces, la clase inicia a las 10 empunto. 

- La profesora empieza la clase con una pelota en la mano. Como lo llama ella “Un warm up”         Lanza la pelota a uno de ellos y le pregunta ¿Cómo estas  hoy ________? Y así lo hace con el resto de los estudiantes. Los estudiantes responden: “Bien, muy bien” “Poco cansado” “Poco dormido” etc.

Hace más preguntas a cada uno de los estudiantes que le lanza la pelota. ¿A qué hora te acuestas los domingos? ¿A qué hora te levantas los sábados? ¿Qué ropa llevas en invierno? ¿Una persona de México es? 

Y así sucesivamente los estudiantes participan respondiendo a las preguntas. 

Esta forma de iniciar la clase es realmente muy eficaz para despertar a los estudiantes y activar sus cerebros con lo que ya saben de español. 

Luego de hacer las preguntas a todos los estudiantes, la profesora sigue con la siguiente actividad.

• juego de dados. Su objetivo, repasar todo lo avanzado de ese curso y del anterior. La profesora les entrega una hoja de papel plastificada, unos dados y unas fichas. (Ella misma  elaboro el juego) . Los organiza en un grupo de tres y una pareja. Los estudiantes lanzan el dado y dependiendo qué numero les sale, avanzan hacia la casilla indicada, donde les dice qué es lo que tienen que hacer, por ejemplo, verbo ser, tercera persona, ¿Cómo se dice bedroom en español?, Pasado simple de dormir  primera persona. Y así los estudiantes juegan por 30 minutos. La profesora se pasea por el aula obsevando y cerciorandose que los estudiante se comuniquen en español. Fue una actividad muy divertida para los estudiantes, todos trabajaron muy concentradamente.                             Personalmente el uso de actividades lúdicas es una de las cosas que me gusta hacer en el aula.

Al concluir la actividad la profesora me pidió que me presentara, aunque al principio de la clase ella me presento muy brevemente y les dijo que estaría ahí como una invitada. Entonces me puse de pie y me presente. Les dije que era de Bolivia y que estaba ahí haciendo una observación porque me preparaba para ser profesora de español. Les conté que ya vivía en Nueva York por 6 año y que a veces extrañaba mi país. Les hablé poquito de Bolivia de su gente de lo multicultural que es, de sus paisajes. Hablé despacio y muy claro para que me entendiesen. Todos estaban muy curiosos por saber más y me hicieron preguntas. Fue algo muy breve. Mi presentación duró 15 minutos.

De esa manera fue mi breve participación en mi primera observación de clase.

• Después del recreo que, los estudiantes todos volvieron y la siguiente actividad continuo 

avanzando la siguiente lección del libro que llevaba como título “ El barrio” Trabajaron con el libro leyendo y entendiendo todo lo que decía respecto a los barrios de las personas en el texto. Luego la profesora realizo una actividad fuera del aula, cada uno de los estudiantes tenía que bajar al piso de administración y entrevistar a una persona, tenían que recoger información sobre sus barrios. Después de 10 minutos los estudiantes volvieron con la información necesaria. Como les había mencionado antes, en la clase había un persona mayor que tiene dificultades para caminar, entonces la profesora le dio como opción entrevistarme. La señora estaba encantada de conocer algo mas de mí y de mi barrio en Bolivia, porque eso fue lo que me pidió, no quería saber de mi barrio aquí en Nueva York sino de mi barrio en Bolivia.

No me quede hasta finalizar la clase, pero me fui muy contenta con todo lo que había observado. Ese manera de hacer la clase divertida y amena, me fascinó. Y sobre todo la participación de los estudiantes, que a pesar de su nivel bajo, eran capaces de comunicarse y formular sus propias preguntas para recoger más información. La profesora casi no se sentó en toda la clase, usa bastante la expresión física. 

Segunda observación

Jueves 17 de noviembre a las 10 de la mañana. Grupo A2.1, compuesto por tres estudiantes. Un chico norteamericano, una chica griega y un señor Israelí. 

La profesora me pidió que hablara de Bolivia otra vez, eta vez me pidió que hiciera una presentación con mapas y que enseñar vocabulario específico. Me dijo que tomara de 15 a 30 minutos. Obviamente yo encantada de hablar de mi país. 

Era un grupo diferente al de la clase de mi observación anterior por lo tanto no los conocía ni me conocían, pero la profesora ya les había hablado de mí la clase anterior y les pidió que elaboraran preguntas sobre Bolivia. 

• La profesora empieza la clase presentándome. Luego hacen su rutina de “warm up”.

Para resumir un poco esta segunda observación voy a hablar de mi actividad y lo que más me llamó la atención.

Mi actividad tenía como objetivo, que los estudiantes sepan/conozcan (más) sobre Bolivia. 

Para ello realice mi presentación en power point, use mapas para explicar dónde estaba, les mostré la ubicación, sus límites, les hablé del presidente, )que es el primer presidente indígena en la historia del país). Les hablé de dos lugares más turísticos (lago Titicaca y la carretera de la muerte).

Con todo esto les di vocabulario específico como, población, límites (norte, sur, este y oeste), moneda, habitantes, etc.

Al terminar la presentación les di una hoja de papel que contenía todo el vocabulario que había utilizado, y para finalizar, como yo les había hablado de mi país, elabore algunas preguntas para que ellos me contasen sobre los suyos. 

Entonces les di como 5 minutos para que trabajen individualmente respondiendo a las preguntas y luego me las dijeran. 

Para mí todo fue un éxito, porque ello me contaron poquito sobre sus paices también. 

Todos participaron con mucho entusiasmo. Y lo mejor, usaron el nuevo vocabulario aprendido. 

En general, creo que he realizado las cuatro tareas que describe el componente práctico. - Preparé una actividad de presentación de más de 10 minutos.

- Fui ayudante del profesor en algunas ocasiones, porque hubo mementos cuando la     profesora me preguntó cómo se decía alguna palabra en Bolivia.

- Preparé una actividad con un objetivo.

- Y di instrucciones al fina de mi actividad.

Oh, me olvidaba de mencionar algo que me llamo mucho la atención en la segunda observación. La profesora tiene un momento personal para cada estudiante. Por ejemplo el día de mi segunda observación, le tocaba a uno de ellos, él debía hablar de algún tema de su interés o de sus planes en le futuro. El estudiante nos contó que en dos semanas iría de vacaciones a México y que le gustaría aprender vocabulario mas útil cuando viajas, vocabulario en el restaurante, en el hotel etc. Entonces la profesora dijo, vamos a aprender cómo pedir en un restaurante.  De inmediato saco su material que consistía en unas tiras de papel que contenían las frases más usadas en un restaurate. Se las explico y luego les hizo una simulación de cómo pedir en un restaurante entre todos los estudiantes.

Reflexión

Sin duda alguna, esta ha sido una experiencia muy enriquecedora para mí. En cada momento en la observación había algo nuevo. Me sorprendió mucho el dominio de la clase que tiene la profesora. Y mas que todo me ha gustado mucho que enseña de acuerdo a la necesidad de sus estudiantes. Ese momento personal que tiene en cada clase es realmente muy enriquecedor para cada uno de ellos en la clase. Como me comentaba la profesora la final de la clase, es importante que a pesar de seguir el currículo del centro, no hay que dejar de lado las necesidades de los estudiantes. Ella trabaja mucho con eso. También les pide a los estudiante que traigan fotos de carteles que encuentran en sus caminos, ya sea en el metro, o en la calle, y todos ellos trabajan en eso. La realidad es que hay muchos temas que por ejemplo no están en el libro si no recién hasta nivele mas avanzados. Pero qué pasa si los estudiante ya están expuestos a ellos contantemente en su vida diaria. 

Todo esto es nuevo para mi y me hace muy curiosa, la educación esta en constante desarrollo por lo cual nosotros debemos estarlo también.