El diario de Camila: Reflexiones sobre las observaciones

Primero que nada, quisiera agradecer a la profesora Gemma Baltasar por haberme permitido participar de sus clases, realmente fue un honor y me sentí muy a gusto. Aprendí mucho en sus clases y agradezco enormemente la oportunidad.

En este segundo módulo del curso de formación del Instituto Cervantes de NY me pasó algo muy interesante: Pude observar una clase de nivel avanzado C1 de los días martes de 10am a 1pm y, por otro lado, una clase de nivel más básico A1.2. los miércoles de 10am a 1pm. Me pareció muy interesante pasar por la experiencia y ver los contrastes entre ambos niveles.

• ·         Primera observación à Nivel C1

A modo de introducción, las alumnas (eran todas mujeres) nos hicieron a los profesores de ese día una pregunta utilizando el pasado, seguido con una actividad de corrección de errores de diferentes estudiantes de una composición que habían hecho como tarea. Me pareció una manera muy adecuada de presentar los errores. Gemma, en lugar de devolver corregidas las composiciones, tomó la decisión de incluir en una misma hoja los errores cometidos de las estudiantes durante la producción y utilizarlos dentro de una actividad. En grupos de 2 o 3 había que detectarlos y corregirlos. La verdad que funcionó súper bien y todas pudieron tomar consciencia de las equivocaciones.

A continuación, se trabajó con dos ejercicios de gramática de una fotocopia donde tenían que completar con verbos con los distintos pasados y otra fotocopia con ejercicios de opción múltiple (también con los distintos pasados). Me gustó porque se practicaron los tiempos verbales y, a su vez, expresión oral y comprensión lectora, ya que cada una iba leyendo una parte del texto en voz alta. Creo sumamente en la importancia de la lectura en voz alta, por eso me pareció acertada la decisión. Además, se trabajó en grupo en todo momento.

Luego, nos tocó nuevamente participar de una actividad oral en la que teníamos que contar una anécdota utilizando el pasado y que las alumnas detectaran el uso de los pasados. Esta tarea la tuvimos que traer preparada como nos había pedido la tutora. Lo que más me gustó de este momento es que surgieron aspectos interesantes a nivel cultural (por ejemplo la diferencia de comer o almorzar en España y América Latina) y se creó un buen momento de interacción con todo el grupo, ellas se animaron también a contar anécdotas relacionadas con las historias.

Más adelante, Gemma hizo una introducción y puso en contexto el título del nuevo episodio de la serie española que estaban trabajando, “El ministerio del tiempo”. De manera muy interesante, para introducir el tema de la picaresca española, realizó preguntas disparadoras y luego mostró un video con opiniones de gente en la calle. Luego de verlo, se hizo una puesta en común grupal. Siempre haciendo preguntas (algo que me pareció excelente) al grupo como: ¿Cómo lo ven estas personas? Seguido, les mostró en la pizarra un artículo del diario El País respecto a este tema.

A continuación, y como última actividad, vimos los primeros minutos del nuevo episodio de esta serie titulado “Tiempo de pícaros” y también en grupos tuvieron que completar la sinopsis del episodio en una fotocopia en los blancos con palabras que faltaban, y completar unas frases incompletas después de ver el episodio.

A modo general, debo decir que todas las actividades fueron acertadas. Me encantó la manera en que fueron introducidas, siempre con preguntas en común y disparadoras, dándoles la oportunidad de expresarse y decir aquello que pensaban. Además, Gemma explicó siempre en forma detallada qué es la tarea, dio la instrucciones en forma clara y pausada. Recordemos que en este grupo no se utiliza ningún manual de apoyo, por esa razón, destaco la creatividad y trabajo de la profesora ya que todo lo que se entregaba fue elaborado por ella.

En todas las actividades me tocó colaborar y participar con los grupos, es decir, hacía los ejercicios con las alumnas al mismo tiempo y nos íbamos consultando. Me sentí siempre como una más y me hicieron sentir muy cómoda en todo momento.

• ·         Segunda observación à Nivel A1.2

En esta oportunidad, me tocó observar un grupo de nivel principiante. Esta vez el grupo era un poco más variado, habían tres hombres, y a diferencia del anterior es que sí utilizan un manual, el Aula 1 de Difusión.

Como era la segunda clase y había alumnos nuevos, cada uno tenía que decir la inicial de su nombre y el resto del grupo tenía que adivinar el nombre, para ver si lo recordaba. Me pareció una manera de comenzar la clase de manera muy acertada ya que también se aprovechó para practicar las letras del abecedario. En grupos, teníamos que formular algunas preguntas de información personal a los alumnos que habían ingresado, y, viceversa, los demás grupos debían formular preguntas a los profesores que presenciábamos esa clase. Las preguntas fueron: ¿Cuándo es tu cumpleaños? ¿De dónde eres? ¿Cuál es tu profesión?

A continuación, pasamos a corregir las preguntas de comprensión lectora del primer capítulo del libro que están leyendo que se llama “Vacaciones al sol”. En grupos, había que comparar las respuestas del cuestionario. Algo que me llamó mucho la atención es la forma en que Gemma daba las instrucciones, siempre de manera clara y pausada, controlando el ritmo de la voz y gesticulando, ya que a diferencia del grupo anterior, este es de nivel muy básico y necesitan que se hable más despacio para que logren comprender todo lo que se les dice.

En la siguiente actividad de corrección de la tarea (las horas), otra cuestión acertada es que en lugar de marcar el error directamente, la profesora hacía preguntas como: ¿Cuándo usamos “a las” y cuándo “las”? ¿Y cuando “de” y “por”? ¿Cuál es la diferencia de “cuarto” y “cuatro?, etc.

Luego, hicimos una actividad de comprensión oral en relación al tema de las horas, con la canción “Reloj” del grupo Los Panchos. Antes de escuchar la canción, se contó un poco del origen de la banda para poner en contexto. Lo que más me gustó de esta actividad es que, antes de escucharla, se repartieron a cada uno papeles con palabras que estaban en la letra de la canción (como reloj, amor, horas, noche, tiempo) y, el objetivo, era que cuando escucharan la palabra levantaran el papel. Me pareció muy adecuada y relacionada con el tema que se estaba trabajando.

Por último, llegaba el momento de introducir un tema de gramática muy importante: los verbos reflexivos en presente y las rutinas. Para ello, me gustó como se introdujo porque se llevó a cabo una actividad en la que tenían primero que ordenar  en forma cronológica todas las acciones que había hecho el personaje de las fotografías durante el día. Fuimos al pasillo para cambiar de ambiente y así poder trabajar todos en grupo. Una vez que estaban las imágenes colocadas en forma cronológica, se repartieron papeles con los verbos de las acciones y tenían que colocar cada verbo en la fotografía correspondiente. Ejemplo: Cepillarse los dientes, en la foto de este hombre cepillándose. Para cerrar la actividad, se repartió una ficha con el listado de todos los verbos y ellos debían completar con el infinitivo en cada caso.

A continuación, se pasó a dar las respuestas correctas de los verbos en infinitivo. Fue una excelente manera para que ellos fueran dándose cuenta de la presencia de verbos regulares e irregulares con cambio vocálico. Una vez realizada, se pasó a la explicación de la gramática y se repartió una hoja, para completar de a dos, los cuadros con los verbos irregulares en presente. Me gustó porque una vez terminada de completar, se aclaró que esa misma hoja la pueden utilizar como referencia, por lo tanto, es un material de consulta que ellos mismos crearon y formaron parte del proceso.

Me gustó mucho la actividad realizada para introducir el tema de gramática, creo que la tarea funcionó muy bien, se generó un buen clima de trabajo grupal y al final pudieron relacionar los verbos con las acciones y reconocer los verbos irregulares.

En cuanto a la profesora Gemma, como ya mencioné anteriormente, repetía las consignas con claridad, hizo hincapié en que no es importante comprender palabra por palabra sino el tema general de una escucha. Por otra parte, se notó cómo se anticipa y detecta las necesidades de los alumnos, los hace participar muchísimo y los motiva a formar parte de su propio proceso de aprendizaje (al final les enseñó el sitio de Ave virtual para que continúen estudiando español desde las casas).

Fue una experiencia de lo más enriquecedora en lo personal, aprendí muchísimo y me voy con muchas más ideas y sugerencias excelentes.  

• ·         Evaluación de la experiencia del módulo de aula

La experiencia ha sido muy útil y me ha servido muchísimo tanto la del Módulo 1 como la del Módulo 2. Esta vez, a diferencia de la primera, me sentí mucho más segura de mí misma y menos nerviosa. Pude perder como la timidez de enfrentarme a un grupo de alumnos. Me animé a participar y a colaborar más. Por otra parte, saqué muchas ideas y nuevas maneras a la hora de introducir temas nuevos en el aula o cómo corregir.

A nivel personal creo que hubo una evolución significativa en mi desarrollo profesional desde que comencé hasta ahora. Ahora siento que tengo muchas más herramientas prácticas y conocimientos para llevar a cabo que antes no tenía. Me gustaría, sin embargo, seguir formándome en la enseñanza de español para jóvenes y adultos con talleres y seminarios en distintos países. Me encantaría tener una experiencia laboral en diferentes países hispanos para conocer personalmente las diferencias de los diferentes españoles del mundo, punto que me parece muy interesante de nuestro idioma.

Creo que haber venido al Cervantes tanto en el Módulo 1 como el Módulo 2, fue de las mejores decisiones que pude haber tomado y, sin duda, no me equivoqué. Aprendí muchísimo y salgo muy motivada para seguir aprendiendo y creciendo como profesional.

Agradezco a Gemma nuevamente por haberme abierto las puertas de sus clases, a María Amhad por acompañarnos en todo el proceso, y a todo el staff del Instituto Cervantes de NYC que nos han dado los distintos talleres tan interesantes.

¡Muchas gracias!

Camila