En esta primera entrada queremos daros la bienvenida a todos los que os habéis matriculado en este Módulo 2 del curso de formación inicial del Instituto Cervantes dE nueva yORK
Nuestros objetivos para este curso son que reflexionemos todos juntos sobre los diferentes procesos que están presentes en la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua, ver cómo podemos llevar al aula estas reflexiones y cómo conseguir, en definitiva, mejorar nuestra labor docente.
Como aperitivo al curso, os proponemos una pequeña actividad voluntaria de introducción al curso.
Tenéis que escuchar una entrevista a Michael Long y otra a Ernesto Martín Peris que encontraréis en la página de L de Lengua y comentar lo que os sugiere cada intervención contrastándolo con vuestra propia visión de qué significa aprender y enseñar una lengua. Ya veréis que la entrevista a Michael Long no comienza hasta el minuto siete y medio del programa, mientras que la de Ernesto Martín Peris aparece aislada.
¿Creéis que aportan visiones complementarias de la enseñanza aprendizaje de lenguas o contrarias? ¿Cómo se corresponde lo que comentan con vuestras propias experiencias como profesores o alumnos? Podéis hacer vuestros comentarios (se trata de empezar un mini debate) en esta entrada.
En ambas entrevistas aparecen muchos conceptos clave en la didáctica de lenguas: tareas (o enfoque por tareas); aprender haciendo; focus on form (enfoque en la forma); retroalimentación negativa (reformulaciones); input (input elaborado, input elaborado); ecología del aprendizaje; actividades significativas. Si tenéis alguna duda podéis consultar el diccionario de didáctica de lenguas que podéis encontrar en el Centro Virtual Cervantes.
¡Hasta el viernes!
María
HOLA A TODOS:
ResponderEliminarLAS 2 ENTREVISTAS ME HAN PARECIDO MUY INTERESANTES, LAS VISIONES DE DOS PERSONAS PUNTERAS EN LA MATERIA SIEMPRE AYUNDAN A CLARIFICAR LO QUE PENSAMOS Y COMO SE APRENDE Y ENSENIA UNA LENGUA.
EL SENIOR M.LONG SE CENTRA EN LA VISION DEL SIGNIFICADO DE LAS TAREAS, COMO SIEMPRE DEBEN SER ADAPTADAS A LOS ALUMNOS, COMO DEBEMOS DEJAR QUE EL ALUMNO SE EXPRESE A SU MANERA Y CON ERRORES QUE ELLOS MISMOS SEGUIRAN CORRIGIENDO, SOMOS UNA GUIA Y AYUDA PARA ELLOS.
EL TEMA DE LAS LECTURAS ADAPTADAS ME HA PARECIDO MUY INTERESANTE, SIEMPRE ES MEJOR UTILIZAR TEXTOS ADAPTADOS AL NIVEL YA QUE ELLO NO CAUSARA PROBLEMA AL MAESTRO TENIENDO QUE EXPLICARLE AL ALUMNO ALGO FUERA DEL NIVEL DE COMPRENSION Y ASI EL ALUMNO NO SE SENTIRA MAS PRESIONADO DE LO NORMAL.
EN LA SEGUNDA ENTREVISTA E.PERIS HABLA SOBRE LA ECOLOGIA DEL APRENDIZAJE, UN TERMINO QUE NO CONOCIA , PERO INTERESANTE ANALIZAR QUE LA MENTE Y EL CUERPO TIENE UN SENTIDO IMPORTANTE EN LA COMUNICACION Y APRENDIZAJE, LA MENTE SE DEDICA AL APRENDIZAJE Y EL CUERPO EXPRESA LOS SENTIMIENTOS Y SENSACIONES AL COMUNICARNOS.
LAS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS CONECTAN DOS PUNTOS:
. EL SENTIDO DE LO QUE DIGO
. EL SENTIDO QUE TIENEN LAS TAREAS QUE TENGO QUE HACER EN RELACION A LO QUE APRENDO.
ESTAS DOS ENTREVISTAS ME HAN APORTADO ALGO IMPORTANTE PARA REFLEXIONAR, NO SABRIA DECIR SI SON COMPLEMENTARIAS, SON DIFERENTES PUNTOS DE VISTA E INTERESANTES AMBAS APORTACIONES, SI CREO QUE ES MUY IMPORTANTE ADAPTAR LAS TAREAS, TEXTOS A LOS ALUMNOS QUE SE TENGAN Y PIENSO QUE ES MUY IMPORTANTE QUE TODO TENGA UN SENTIDO COMPLETO YA QUE UN IDIOMA ES COMUNICACION Y UTILIZAMOS TANTO LA PRTE MENTAL COMO LA SENTIMENTAL O CUERPO, ASI PUES TENENMOS QUE DARLE SENTIDO A LO QUE LES ENSENIAMOS A LOS ALUMNOS, NADA DE CONCEPTOS SUELTOS Y AISLADOS.
UN SALUDO, NOS VEMOS EN UN RATO.
NOEMI PEREZ
Noemí, muchas gracias por compartir tu reflexión, nos ayuda a profundizar.
ResponderEliminarUn abrazo,
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ResponderEliminarHola a todos, lo intento otra vez...(se me borró antes)
ResponderEliminarLas dos entrevistas son muy interesantes centradas en puntos diferentes. Mientras Martín Peris habla de la importancia de la interacción de los alumnos con el entorno (ecología del aprendizaje) para que se produzca el aprendizaje en un enfoque orientado a la acción, donde la tarea debe ser significativa, con sentido para el alumno para que éste progrese en su adquisición de la lengua; donde el papel de los textos tanto escritos como orales, (nunca se me ocurrió pensar antes en un texto oral!!!) es fundamental pues la lengua se actualiza con el uso de ellos y el papel del profesor es el de facilitador, poniéndose en la piel del alumno para averiguar sus necesidades.
Michael Long, por su parte, nos recuerda que hay todavía una visión diferente de lo que es una tarea dependiendo del punto de vista del investigador (y algunos profesores)o del de los escritores de textos pedagógicos. Éstos se refieren a tareas que son más tipo "ejercicios" prácticos (silabo sintético?) mientras que para los investigadores, el enfoque por tareas es aquel en el que se hace algo para lograr un fin, es decir, enfocado a la acción y de forma implícita, que conecta con la educación INTEGRAL, aprender haciendo. Considera que la mera exposición al lenguaje meta no es suficiente para alcanzar un nivel de hablante nativo y que es preciso combinarlo con un foco en la forma también, pero de forma implícita y adaptado a lo que el alumno puede aprender en ese momento. Considera que para que el alumno adquiera el conocimiento, el input debe ser elaborado, no simplificado, utilizando el profesor principios metodológicos como la retroalimentación negativa o reformulaciones para que el error se corrija dentro de un contexto y no afecte al significado. Esto me conecta con el concepto de input+1 (Krashen) que aprendimos el otro día, según el cual los estudiantes aprenden la lengua cuando reciben mensajes algo por encima de su nivel de competencia y de los que pueden inferir el significado.
También me encantó el cambio de concepto de las "tecnologías de la participación" donde la actitud del alumno y su interacción es importante frente a las "tecnologías de la información" donde el alumno tiene un papel más pasivo.
EliminarHola Noemí y Adriana,
ResponderEliminarMe parecen interesantísimas vuestras aportaciones. Me han ayudado a entender mejor la visión de Michael y Ernesto.
Me gustaría destacar de lo expuesto por Michael de la atención en la forma, el significado de la "evidencia positiva" para no perderse en el detalle sino de una forma total
y de Martín el sentir unido a la experiencia, atribuyendo y asignando significado a la tarea teniendo que de forma intrínseca estar en relación con el entorno con el que se que conecta.