COMPONENTE PRACTICO.MODULO2

En primer lugar quisiera comentar lo ansiosa que estaba por hacer las practicas en un colegio en Brooklyn, me toco una compañera de practicas maravillosa y un tutor genial.

Mi tutor de practicas me mando el email correspondiente dando cita del lugar , día y hora para tener nuestra primera reunion.

.DIA 1:"BROOKLYN FRIENDS SCHOOL"
PRESENTACION: Nuestro tutor fue Gorka Hernandez Ortiz, llegamos al colegio y rellenamos una autorización especial para entrar, a la hora en punto que nos había citado allí estábamos mi compañera en practicas AMELIA SALINAS y yo.
Gorka nos dio un tour por el colegio y la verdad es que nos quedamos sorprendidas de las instalaciones, todo el edificio moderno, nuevo y con las ultimas tecnologías.
Llegamos a una sala de reuniones y nos comento el tipo de colegio, de una organización especial llamada "QUAQUEROS", son unos cristianos católicos que creen en la "LUZ INTERIOR" que todos llevamos dentro.
Ese colegio esta basado en la diversidad, la población de estudiantes es muy diferente y el colegio esta repartido en 3 edificios diferentes para cada uno de los grados  lower school, meddle school y upper school.
Es un colegio privado sin animo de lucro , con un propio curriculum y Bachillerato Internacional.
Gorka nos hablo de los niveles de la escuela, los idiomas que los niños estudiaban ( tienen español desde kindergarden)y nos advirtió que no hiciéramos ninguna presuposición sobre los alumnos a los que íbamos a dar clase.
Nuestros grupos serian nivel 10 (B1)y nivel 11 (B2).Estos grupos utilizan el libro Aula Internacional 3, pero lo complementan con investigaciones , material que aporta el maestro y utilizan la plataforma HAIKU para poner tareas y hacer el seguimiento de todas las actividades del alumno.
Los alumnos del nivel 10 eran 12 estudiantes con muy distinto nivel de español.
Los alumnos del nivel 11 eran 5 estudiantes con muy buen nivel del idioma.
Hicimos una lluvia de ideas para la preparación de la presentación en clase.
DIA 2 :
9:05am. Visitamos un grupo de Middle school 5th grado,  son clases de 30min muy rápidas pero con una profesora muy bien organizada y los niños entendían todo perfectamente; Estaban dando la hora, la fecha, el tiempo que hacia,las estaciones y se basaron en recordar las horas y media y los cuartos.Rellenaron un ejercicio con distintos relojes y luego la profesora iba corrigiendo y preguntando en voz alta.
Me encanto el ritmo de clase.
10:00am. Visitamos otro grupo de Middle School 7th grado, estas clases de 1hora; Utilizan el libro Gente Joven 2 y estaban estudiando el Preterito Perfecto y el Indefinido.Su profesora les preguntaba tirándoles una pelota que ellos tenían que recibir y entonces hablar.
Les explicaron la teoria de los verbos y luego hicieron un ejercicio sobre los verbos y lo fueron corrigiendo en voz alta.
12:30pm. nivel 11, 5alumnos.
Nos presentamos Amelia y yo y explicamos la actividad de la Estrella. En una ficha que le repartimos con una estrella teníamos que poner 5 cosas especiales para uno mismo, les dimos ejemplos de Color favorito, nombre de nuestra mascota...y sin poner su nombre tendrían que rellenarlo y ponerlos todos juntos y volver a repartir las estrellas ya rellenas e intentar adivinar de quien podría ser la estrella rellena y porque, si algo nos parecía digno de comentar se comentaría.
Este grupo entendió muy bien la actividad y fueron muy participativos.Creo que la actividad fue buena, consistía en una presentación y cumplió la función que queríamos.Gorka continuo la clase y les hizo leer la actividad que tenían como tarea "LA AUTOESTIMA", leyeron la actividad y la corrigieron.
1:30pm.Nivel 10 (12 alumnos)
Hicimos la misma actividad con estos alumnos y fue muy divertidas, al ser mas alumnos da mas juego pero también se hizo un poquito mas larga.
2:30pm. Reunion:Gorka nos comento como vio la actividad y nos pregunto como nos sentimos y le explicamos las propuestas que teníamos para dar nuestra clase en el ultimo día de practicas.

DIA 3: 
En este dia observamos al grupo B2, nuestra tarea era: OBSERVACION DE LA CORRECCION sobre la descripción de un restaurante que cada uno tenia asignado; Los alumnos fueron leyendo en voz alta lo que tenían escrito y expresando de manera personal y luego Gorka les corregía solo al final.Me encanto como esto les da confianza a los alumnos y no les limita. También mediante la plataforma de Haiku Gorka les corrigió algunos errores escritos que luego les ayudamos a corregir por grupos.

Con el grupo B1, Nos toco ayudarles en grupos de 3 a las distintas tareas que Gorka les había asignado, nuestra función era AYUDANTES DE ESTUDUANTES.
Volvimos a tener una reunion para terminar de cerrar las clases del ultimo día y comentarios sobre el metido de corrección.

DIA 4:
Llegamos unas horas antes a la escuela para terminar de preparar el material que íbamos a usar en las clases.
PRIMERA CLASE: GRUPO B2:
LA ALIMENTACION
Preparamos un power point con imágenes i preguntas sobre la alimentación y dividimos la hora de clase que teníamos en dos, Amelia hizo la primera media hora y yo hice la segunda.
En nuestra clase tenían tanto actividades de comentar como de escribir, adivinar y videos para proyectar.
Los alimentos( hacer un recortable de la tabla de alimentos)
Dieta Equilibrada ( Comentar que les parecía mas recomendable)
Ayudame a curarme ( usando el subjuntivo dar consejos para curarse)
Pueblos Precolombinos, La Dieta Azteca( Hablarles y explicarles esa dieta)
Proyeccion del video La Dieta Azteca para adivinar los alimentos que intervienen en ella.
La caja Misteriosa (Adivinar los 5 alimentos que llevamos envueltos y hacer un a receta basado en el alimento que te tocara)

SEGUNDA CLASE: GRUPO B1:
TURISMO Y VIAJES:yo comencé la clase.
Con otro powerpoint les pusimos la foto de Granada de fondo para que adivinaran de que se trataba la actividad.
Lluvia de preguntas sobre un corto video de lugares en el mundo..que sitios reconocen, les gusta viajar, donde han estado.
Actividad en grupos de 3:
Antes de viajar tiene que informarse sobre algunos aspectos como: Transportes, Lugares, Actividades, Alojamiento, Comidas, tipos de viajeros... Describir cada uno de ellos y exponerlo por grupos.
Amelia siguió con la actividad, organizamos una agencia de viajes ficticia que el colegio había creado y ellos serian los guías de New York durante un fin de semana para 4 tipos de viajeros:
Una pareja de luna de miel
35 estudiantes de 18 años
un grupo de Jubilados
Una familia con Chofer.
Ellos tendrían que detallar que se necesitaría y que harían en cada momento durante ese fin de semana.Despues hicieron la puesta en común por grupos y terminamos la clase.

REUNION TUTOR:
Gorka nos dio la enhorabuena por las clases que habíamos dado, vimos que no siempre lo que uno piensa que va a salir es lo que al final pasa en clase por eso tenemos que organizar mas actividades por si sobrara tiempo y tenemos que tener capacidad de improvisación, estar muy pendientes de los tiempos y tener confianza.

Nos comento punto por punto y en personal a cada una sobre nuestra clase y la verdad nos reconoció que nos hizo igual que en una entrevista de trabajo para que así supiéramos que nos íbamos a encontrar en una situación como esa.


CONCLUSION FINAL: Me ha encantado la experiencia que he tenido y me ha gustado muchísimo los niveles impartidos, Gorka es un excelente Tutor y profesor, super cercano y a la vez estricto.
Me he notado muy suelta en las clases y feliz ante los alumnos, he aprendido muchísimo, cosa que espero que ellos también aprendieran.

Gracias, saludos a todos y deseando de leer vuestra experiencias.

Hasta el viernes

Noemi Perez.

Diario de Alicia

Para aquellas personas que lean este diario, me llamo Alicia. En Barcelona, estudié Filología Inglesa y Catalana durante mis cuatro años de universidad. Empecé a trabajar con jóvenes americanos que venían a España a estudiar y a integrarse en la cultura española. Para tener este intercambio de culturas necesitaba comunicarme y ayudar a los demás a comunicarse conmigo. En ese momento empezó mi carrera como profesora de lenguas. Más adelante, decidí hacer un máster para ser profesora de español. Pude hacer prácticas en un instituto (ESO y bachillerato) y llevar a la clase una tarea de siete sesiones con el objetivo de ayudar a mejorar la expresión oral de los alumnos. Ese mismo año, trabajé como profesora de inglés en una academia con alumnos de 3 a 9 años. Al año siguiente, di el mayor paso de mi vida y me mudé a los Estados Unidos. Ahora puedo decir que soy instructora de yoga. Todas estas experiencias me han enseñado que el cambio de papeles que se describe en la teoría que hemos trabajado en este curso está totalmente justificado. Es importante ver que el alumno y su aprendizaje son el foco de atención y que los profesores somos guías.

Las prácticas de este curso las hice con Marlenys en el Cervantes con un grupo B1.1. Tenía muchas ganas de ponerme delante de una clase otra vez y aprender de una profesora con tanta experiencia y tan creativa. Hicimos la primera reunión antes de la primera clase para conocernos y ponernos de acuerdo con la clase. Como trabajaba con el Aula Internacional 3 me enseñó cómo funcionaban las unidades del libro del alumno y cómo se traducía al libro del profesor. Es muy interesante ver las diferentes anexiones a las actividades que se ofrecen y que se pueden ver si exploráis www.campus.difusion.com. Después de ver el contenido que quería trabajar, me comentó que los alumnos son adultos con un nivel A2 y que ahora han avanzado al nivel B1.1. Es decir, no son realmente un B1 y, siendo el primer día del curso, una tiene que estar atenta y ser flexible a los diferentes niveles que hay en la clase y atribuir un ritmo adecuado para hacer las clases. Con esa información, intenté buscar una actividad que fuera interesante para los alumnos y que tuviera contenido que hubieran visto los alumnos en  Aula Internacional 2 (los que hubieran hecho el curso anterior en el Cervantes). Este fue el resultado:

DOS VERDADES Y UNO MENTIRA

Tipo: Actividad de presentación Nivel: B1.1 Duración: 10-15min Material: -Taco de Post-it Objetivo de la actividad: -Escribir dos verdades y una mentira sobre sí mismo -Leer las frases del compañero y adivinar qué frases son verdad/mentira Objetivo para el estudiante: -Entender y elaborar, en intercambios comunicativos sencillos, fichas con información personal acordes a su nivel. -Consolidar, de manera lúdica, la competencia comunicativa haciendo uso de las cuatro destrezas básicas. Objetivo para el profesor: - Romper el hielo y motivar a los alumnos - Que se conozcan y que te conozcan -Dar libertad para utilizar todas las formas y vocabulario que los alumnos conocen hasta el momento y hacer un tanteo de niveles en el aula

Paso a paso: 1.-Profesor explica la los objetivos de la dinámica y los pasos que se van a seguir 2.-Profesor presenta sus tres frases como ejemplo y pide a la clase que decida cuál de ellas es la mentira (debate para ponerse de acuerdo y, si no es posible, se hace una votación). 3.-Profesor reparte los Post-it y los alumnos tienen tiempo para pensar y apuntar las tres frases (2 verdades y 1 mentira que sea creíble) 4.- Los alumnos hacen el ejercicio en parejas. 5.-Para acabar, se anima a los alumnos que hablen sobre sus hallazgos (¿Alguien ha descubierto algo interesante sobre un compañero? ¿Puedes desarrollar la historia? ¿Quién ha escrito la mejor mentira?).

Ejemplos: -Me mudé a los Estados Unidos para estudiar yoga en una universidad de San Francisco. (Sí) -He visto las siete maravillas del mundo y Machu Picchu es mi favorita. (No) -Cuando tenía trece años, jugué un partido de fútbol con Gerard Piqué, el jugador del Barça. (Sí)

La clase la recibió muy bien y hasta la profesora hizo su propia ficha. Fue una manera de romper el hielo y conocerse entre todos. Salieron profesiones y recuerdos sorprendentes. Por ejemplo, una mujer fue cantante de ópera y otra jugó un partido de tenis con Venus Williams. A partir de ahí, se creó una complicidad que ayuda mucho a llevar una clase. Sí que es verdad que haciendo el ejemplo y que todos participen hace que la actividad se alargue más de lo que dice la ficha previa. A partir de seguimos la unidad 1 “Volver a empezar”, dónde se trabajan las perífrasis verbales y la diferencia entre desde/desde que/desde hace/hace que, el vocabulario del trabajo y cómo expresar los hechos de la vida de una persona. Durante las clases tuve la oportunidad de ayudar a la profesora a resolver dudas de los alumnos, a dar instrucciones para algunas actividades del libro y a transmutar alguna para hacerla más atractiva y dinámica para los alumnos.

Fue muy interesante ver cómo Marlenys hacía uso del libro. Si le parecía que era lógico para la clase saltar a otra página o hacer una actividad de su propio repertorio, lo hacía. Me gustaría que mis clases fueran tan fluidas como las suyas. Ya entiendo que toma mucho tiempo pero ese es mi objetivo como profesora. Para mi segunda tarea quería hacer una actividad de lectura en la que los alumnos tenían que definir los puntos fuertes y débiles de una candidata a un trabajo. Para dar una vuelta de tuerca, lo quise presentar con un visionado de un trozo de la película En busca de la felicidad. En ese film se puede ver como hacen una entrevista al protagonista y los puntos positivos y negativos se ven muy fácilmente. Puede que para su nivel tendría que haber parado más el vídeo, repetirlo un par de veces o, creo que la mejor opción hubiera sido poner subtítulos. Teniendo en cuenta la dificultad que les suponía el vídeo, participaron mucho a la hora de hacer la actividad. Lo bueno del vídeo es que pueden especular sobre si el personaje lo contratan o no.

La experiencia ha sido maravillosa y la profesora ha sido muy comprensiva y abierta a mis ideas. Además, me ha apoyado mucho y me ha enseñado mucho con el poco tiempo que hemos tenido juntas. Un comentario que me ha dicho y que se me ha quedado muy marcado ha sido: “No es malo reírse en la clase”. Creo que tiene mucha razón porque tanto los alumnos como los profesores estamos para aprender unos de otros y no para ser juzgados, cosa que teniendo a personas 20 o 30 años más mayores que tú como alumnos siempre temes.