Taxonomía de Bloom

Buenas a todos,
Quería compartiros un link que resume muy bien la Taxonomía de Bloom propuesta por Benjamin Bloom, psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones importantes en el campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
No tanto para que la consideremos como método de aprendizaje pues desde entonces ha habido avances que toman en consideración otros aspectos pero si como forma de planificación y evaluación ya que es interesante la forma en la que aborda la dimensión afectiva, psicomotora y cognitiva de la persona.

Un abrazo


http://teaching.uncc.edu/learning-resources/articles-books/best-practice/goals-objectives/writing-objectives

Preparándonos para dar clases: cómo es una gramática de ELE

¿DE QUÉ HABLARÍAMOS SI SUPIÉRAMOS GRAMÁTICA PERO NO TUVIÉRAMOS  CONTENIDOS?
Me encantó compartir con vosotros y con Marlenys la sesión del viernes pasado en la que hablamos de enseñanza por contenidos con unos materiales maravillosos (Marlenys nos ha prometido su presentación) y de gramática.
También quiero agradecer que Montse comenzara su "cosita positiva", de este modo, nos ayuda a ir saliendo de nuestro hueco en la huevera y a empezar a comunicar lo que realmente nos interesa con los demás.

La gramática crea mucha inseguridad a los profesores en formación (y a muchos con experiencia) y puede que este sea motivo suficiente para incluirla en los cursos de formación.
Por supuesto, enseñar toda la gramática llevaría mucho tiempo y no sé si realmente sería tan útil. Una cosa es saber sobre gramática; otra, muy diferente, es aprender a enseñarla y, por supuesto, otra es saber usarla.
Hubo un tiempo en que se discutía sobre si era necesario enseñar gramática o era mejor no hacerlo. En estos momentos, parece que los profesores estamos de acuerdo en que la gramática es una parte más de nuestra clase, es decir, hemos abandonado la discusión gramática sí, gramática no, y nos hemos puesto a pensar en cómo tenemos que enseñarla, cuál es el papel de la gramática en nuestras clases. Si os interesa el tema, podéis leer este artículo y comentarlo: http://www.eslbase.com/teaching/grammar-important-second-language-learner
Parece que el foco en la forma (¡no en las formas!) puede ayudar a los estudiantes a "darse cuenta" de determinados fenómenos lingüísticos y así, acelerar su proceso de aprendizaje. Si alguien de verdad quiere profundizar, os dejo este artículo del gran Long en el que habla del foco en la forma en el enfoque por tareas.
Por último, también os dejo en enlace a una gramática en línea para estudiantes que os puede ayudar:

http://marcoele.com/gramatica/

Hasta el viernes,

María

La pizarra digital y otros dispositivos para el aula de español

Fue un placer trabajar con vosotros el viernes sobre los dispositivos  digitales para usar en el aula. No hay fórmulas mágicas y vosotros  debéis tomar las decisiones según el alumnado, el tipo de clase y el centro donde estéis enseñando.

Estas son algunas de las herramientas que vimos según los dispositivos:

Teléfono móvil:

•  https://getkahoot.com/
•  https://www.polleverywhere.com/

Ordenador:

• https://www.classtools.net/ para ruleta de nombres, reloj digital, fakebook….
• https://www.google.com/drive/
• https://www.blogger.com

Tabletas como iPads:

• https://nearpod.com/

Pizarra digital interactiva

Os recomiendo los tutoriales en youtube para usar la piazara según el modelo que tengáis. Por ejemplo, la que tenemos en el Instituto Cervantes es la Smart Board y aquí hay un tutorial en inglés para su uso.

Si necesitáis más ayuda, me podéis preguntar en cualquier momento: luisenelias@gmail.com

Un saludo,

Luisen

BIENVENIDOS AL MÓDULO 2 DEL CURSO DE FORMACIÓN DE PROFESORES

En esta primera entrada queremos daros la bienvenida a todos los que os habéis matriculado en este Módulo 2 del curso de formación inicial del Instituto Cervantes dE nueva yORK

Nuestros objetivos para este curso son que reflexionemos todos juntos sobre los diferentes procesos que están presentes en la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua, ver cómo podemos llevar al aula estas reflexiones y cómo conseguir, en definitiva, mejorar nuestra labor docente.


Como aperitivo al curso, os proponemos una pequeña actividad voluntaria de introducción al curso.

Tenéis que escuchar una entrevista a Michael Long y otra a Ernesto Martín Peris que encontraréis en la página de L de Lengua y comentar lo que os sugiere cada intervención contrastándolo con vuestra propia visión de qué significa aprender y enseñar una lengua. Ya veréis que la entrevista a Michael Long no comienza hasta el minuto siete y medio del programa, mientras que la de Ernesto Martín Peris aparece aislada.

¿Creéis que aportan visiones complementarias de la enseñanza aprendizaje de lenguas o contrarias? ¿Cómo se corresponde lo que comentan con vuestras propias experiencias como profesores o alumnos? Podéis hacer vuestros comentarios (se trata de empezar un mini debate) en esta entrada.

En ambas entrevistas aparecen muchos conceptos clave en la didáctica de lenguas: tareas (o enfoque por tareas); aprender haciendo; focus on form (enfoque en la forma); retroalimentación negativa (reformulaciones); input (input elaborado, input elaborado); ecología del aprendizaje; actividades significativas. Si tenéis alguna duda podéis consultar el diccionario de didáctica de lenguas que podéis encontrar en el Centro Virtual Cervantes.


¡Hasta el viernes!


María